Discuter:Baccalauréat économique et social

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Je n'ai pas décidé de modifier mais je trouve la partie "Profil des élèves qui réussissent en ES" totalement inutile. Premièrement, parce qu'à l'écriture, on reconnaît un élève (problablement en ES) et deuxièmement (qui dérive du premier), ce n'est pas très objectif, on voit très bien que les 3 points à retenir sont là pour valoriser le bac ES ou plutôt dans ce cas dévaloriser les deux autres (depuis quand compte-t-on la place de l'écrit en nombre de disserts?, qui est d'ailleurs beaucoup plus forte dans le bac L avec une dissert de coeff 7 en philo), les maths ont certes un poids important mais rien de comparable au bac S. On pourrait dire la même chose dans la section "Le baccalauréat" où l'explication sur le nombre de mentions se résume à une hypothèse sur la répartition des coefficients qui n'est pas justifiée (les écarts types sont quasi identiques, ainsi que les moyennes des coeffs). Il faudrait donc essayer de neutraliser les articles comme le sont les articles sur le bac L et le bac S.

[modifier] Profil des élèves qui réussissent en série ES (déplacé de l'article)

Ils ont aimé l’initiation aux SES en seconde, ils s’intéressent à l’actualité économique, sociale et politique, ils sont curieux de comprendre la société française, le monde contemporain, ils aiment écrire et argumenter, ils aiment effectuer des travaux de recherche, des travaux sur documents, des travaux en groupes, ils ont un niveau au moins moyen en math, ils ont un niveau au moins moyen en français et en histoire-géographie (matière qu'ils apprécient), ils ont un niveau au moins moyen en langues.

3 choses à retenir :

• Le bac ES est un bac où l’écrit tient une place importante (il y a une dissertation de plus que pour les élèves de L et S) …
• … et où les math ont un poids également important (en termes de coefficient et de programme)
• Le volume horaire des SES est important (d’où l’intérêt d’avoir apprécié l’initiation de seconde !)