Discuter:Roger-Henry Bordesoules

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Les méthodes d'apprentissage de la lecture ne valent que ce que valent leur maître et ce que sont les élèves (sont-ils plus sensibles au repérage sonore, au repérage visuel ? A l'analyse des éléments, à la forme, au fond ?). Toutefois, je ne comprends pas que les méthodes d'apprentissage ne s'appuient pas plus nettement sur une analyse du fonctionnement de la langue. Cette compréhension du système permettant alors au maître de trier ce qui est important de ce qui ne l'est pas ou de ce qui l'est moins... De façon générale, je ne comprends pas pourquoi nous n'intégrons pas plus vite les connaissances scientifiques des chercheurs (voir les travaux la modélisation de l'apprentissage, les exercices cognitifs et adaptés - comment l'élève comprend-t-il ce que nous lui présentons ? Les derniers travaux des neuro-psychologues sur l'apprentissage syllabique effectués à l'aide des IRM... Comment l'enfant fait-il pour apprendre, etc. Nos méthodes d'apprentissage (celles pratiquées dans nos écoles de tous les jours) sont toujours les mêmes depuis cinquante ans... plus ou moins. Prenez les progresssions de lecture type CP, elles se ressemblent toutes... elles sont issues de l'expérience des autres et conforment à celles des anciens. Et pourtant, dans ce domaine, il y a matière à inventer ! Pourquoi dissocier l'apprentissage de la lecture de celui de l'écriture, de l'orthographe ? Du sens ? Comment faire sentir à l'élève (à l'apprenti lecteur-scripteur) que la chaîne orale est différente de la chaîne écrite et que tout le problème de l'apprentissage est là. Pourquoi les collectifs de ce qui fonctionne bien en classe ne s'étendent pas ? Que dire de la formation de ces jeunes maîtres lâchés dans les quartiers difficiles sans méthode ni idée précise ? Maître auquel on offre, sans aucun état d'âme, le CP difficile à leur premier poste... Il y a un échec de la lecture en France, il est temps de réagir, de confronter les opinions, de définir une stratégie... et ce, SURTOUT, pour les plus défavorisés qui payent le plus lourd tribu intellectuel, culturel. L'intégration commence à ce niveau. François-Philippe Vayssettes

On ne pratique la médecine qu'en ayant étudié toutes les maladies mais on peut enseigner la lecture sans connaître toutes les méthodes et les difficultés d'apprentissage. Les méthodes Bordesoules (images) et Borel-Maisonny (gestuelle), entre autres, ne sont pas enseignées aux futurs enseignants. Quand va-t-on considérer l'apprentissage de la lecture comme une chose sérieuse ? Faut-il continuer à faire trois ans de droit pour être professeur des écoles ou trois ans de connaissance des méthodes de lecture ? Pierre Jarret