Discuter:Trouble déficitaire de l'attention
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Recommandation aux enseignant(e)s pour les élèves ayant un déficit de l'attention:
· Éviter les éléments distrayants dans la classe (sur les murs, bureaux ou suspendus au plafond). · Éviter d’asseoir l’enfant près des fenêtres ou du corridor. · Se rapprocher de l’élève pour lui donner des explications, utiliser son cahier pour illustrer des exemples et entretenir un contact verbal et physique fréquent. · Si vous devez écrire beaucoup d’informations au tableau, mettez l’accent sur les éléments importants en utilisant une craie de couleur différente. · Éviter de diviser son attention en lui demandant d’écrire en même temps qu’on parle. · Fractionner les tâches longues. · Favoriser l’engagement actif du jeune pendant la présentation du travail. Utiliser le prénom du jeune dans les exemples. · Des consignes claires et brèves, avec un vocabulaire simple. Éviter de donner plus d’une consigne à la fois. Reformuler les consignes, quand c’est nécessaire. Des supports visuels doivent être utilisés (pictogrammes, illustrations des consignes, tableaux…). Décrire les démarches de façon détaillée face à une tâche. Faire des démonstrations. · Faire appel à tous les sens, lors de présentation du travail scolaire et se limiter aux informations directement associées au travail en question. · Encourager l’imagerie mentale (par exemple, montrer à l’enfant à visualiser une histoire entendue en l’imaginant dans sa tête). · Utiliser l’ordinateur pour présenter du matériel pédagogique · Encourager l’élève à demander de l’aide s’il ne comprend pas. · Des consignes claires et brèves, avec un vocabulaire simple. Éviter de donner plus d’une consigne à la fois. Reformuler les consignes, quand c’est nécessaire. Des supports visuels doivent être utilisés (pictogrammes, illustrations des consignes, tableaux…). Décrire les démarches de façon détaillée face à une tâche. Faire des démonstrations. · Maintenir un bon lien avec l’élève. · Utiliser l’enfant comme aide, lui donner des responsabilités. · Demander à l’enfant de répéter les explications à la classe (après s’être assuré de sa compréhension). · Recourir à des activités coopératives en pairant les élèves pour la vérification de la prise de notes. Lorsque l’élève comprend bien un concept, s’en servir comme assistant auprès des autres qui ont plus de difficultés. · Récompenser l’enfant pour ses progrès même minimes (encouragements verbaux, autocollants). Ajuster les demandes de travaux scolaires et de leçons en fonction de son rythme d’apprentissage
Sommaire |
[modifier] Refonte
l'article hyperactivité faisait doublon ; je l'ai modifié en n'en gardant que les aspects symptôme, en réservant cette page pour le trouble déficitaire de l'attention. Suite à ça, je déplace la demande de fusion :
[modifier] Trouble déficitaire de l'attention et Hyperactivité
Ces deux articles parlent tous deux du même sujet, l'« hyperactivité » au sens courant du terme, bien que formellement ce ne soit pas la même chose (l'hyperactivité pouvant être l'une des conséquences d'un déficit d'attention). Apokrif 10 décembre 2005 à 14:19 (CET)
- Il ne faut donc pas les fusionner, mais plutôt s'assurer qu'ils ne se répètent pas l'un l'autre (ou pire, se contredisent).
- Urhixidur 10 décembre 2005 à 16:30 (CET)
[modifier] Cet article
- sous certains aspects ressemble au publicités de maisons pharmaceutiques mots pour mots. C'est triste. Léon99 11 juin 2007 à 17:58 (CEST)
[modifier] Modification chez l'adulte
J'ai modifie l'epidemiologie, la clinique et complete l'approche du traitement.
[modifier] A prendre avec des pincettes
Pour les psy nous sommes tous des malades et rien de tel pour faire du business.--MDeby (d) 19 mars 2008 à 11:51 (CET)
[modifier] Ou va le monde autour de la terre ?
Les enfants preferent courrir et jouer plutot que d'apprendre leurs leçons, sont distraits par un bruit, un oiseau... Ils ne sont pas "concentrés", parlent fort et s'émerveillent de tout, bref "hyper actifs"... mais que fait la médecine ? la camisole chimique, vite. Prévert n'est plus là...
