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Psychologies de l'apprentissage

Les disciplines scientifiques constituant les sciences cognitives et leurs liens interdisciplinaires.

Le terme de psychologies de l'apprentissage est issu des racines béhavioristes de ce courant.

En effet, basé sur les comportements observables, les chercheurs ont pu mettre en évidence les différents conditionnements. Aujourd'hui les néo- comportementalistes, mais aussi les cognitivistes permettent un apport plus large basé sur les acquis béhavioristes et les liens tant interdisciplinaires (informatique, neurosciences...) que intradisciplinaires (Psychologie de la forme, structuralisme...).

Mais la psychologie cognitive et le béhaviorisme ne sont pas à confondre, car ils ont une différence capitale. Les cognitivistes, ont permis en effet, en ouvrant la « boîte noire », une connaissance et une modélisation de plus en plus poussée du système et des processus cognitifs, les cognitivistes étant les spécialistes des hautes fonctions humaines. Le développement ces dernières années des neurosciences ont bien sur profitées à la psychologie cognitive.

Le tableau ci- dessous tente de montrer rapidement les différentes approches des théories de l'apprentissage, et doit être lu sur un axe gauche/ droite.

Matérialisme Strict (béhaviorisme)	Interactionnisme (cognitivisme)	Fonctionnalisme strict (cognitivisme)
Les structures cérébrales sont égales aux fonctions	Le cerveau est le support de la pensée mais il existe plusieurs niveaux d’organisations neuronales	Les états mentaux sont réels, et sont définis par leur rôle fonctionnel
Associationnisme Skinnerien. Il est considéré ici que le cerveau n’est pas accessible, et donc qu’il faut uniquement étudier ses entrées et sorties.	La simple observation du cerveau ne suffit pas pour certains phénomènes ou propriétés complexes.	Modularité de Jerry Fodor. L’esprit est organisé en modules de reconnaissance spécialisés, et ceux- ci peuvent donc être mis en place dans d’autres supports (ordinateur)

Le connexionnisme tend vers le matérialisme sans pour autant en faire partie	Le symbolisme tend vers le fonctionnalisme sans pour autant en faire partie

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Les concepts majeurs de la psychologie cognitive

	Généralité Psychologie cognitive \| Science de la cognition \| cognition \|
	La mémoire Mémoire \| Mémoire sensorielle \| Mémoire à court terme \| Mémoire de travail \| Mémoire de travail à long terme \| Mémoire à long terme \| Mémoire eidétique \| Mémoire sémantique \| Mémoire épisodique \|
	La perception Sens (physiologie) \| Psychologie de la forme \| Perception des visages \| Habituation \| Message subliminal \| Illusion d'optique \| Perception du temps \| Stimulus \|
	Le langage Aphasie \| Aire de Broca \| Aire de Wernicke \| Lecture\| Effet Stroop \| langage \| Oculométrie \| Universaux linguistiques \|

	L'attention Superviseur attentionnel \| Focus attentionnel \| Attention \| Effet cocktail party \|
	Connaissance, intelligence et raisonnement Quotient intellectuel \| Les échelles de Wechsler \| Théorie des intelligences multiples \| Intelligence émotionnelle \| Connaissance explicite \| Connaissance tacite \| Savoir \| Raisonnement \| Résolution de problème \|
	La neuro-anatomie Histoire du cerveau \| Synapse \| Neurone \| Substance blanche \| Substance grise \| Corps calleux \| Lobe (cerveau) \| Système limbique \|
	La modélisation neuronale Neurone formel \| Perceptron \| Règle de Hebb \| Réseau de neurones \| Réseau de neurones de Hopfield \| Robot \| Apprentissage automatique \|